LAPORAN OBSERVASI SMK TRITECH INFORMATIKA MEDAN

LAPORAN OBSERVASI SMK TRITECH INFORMATIKA MEDAN

KELOMPOK 10

Riri Amaliah

Tika Ramadhani Fitri

Efriyanti Sheila

Dita Sundari

Indah Kartika

BAB I
PENDAHULUAN

A.    LATAR BELAKANG SEKOLAH

a.      Profil Sekolah

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ini bernama SMK Tritech Informatika Medan dengan nomor pokok sekolah nasional 10261412. SMK Tritech Informatika berada di Jln. Bhayangkara No. 522 CDE, Indra Kasih, Medan Tembung, Sumatera utara. Sekolah Menengah Kejuruan Tritech berstatus sekolah swasta yang ditetapkan pada tanggal 06 Agustus 2010 dengan nomor surat izin 420/10985/PPMP/09.

Penyelanggara sekolah ini adalah Yayasan Pendidikan Triadi Teknologi. Website dan email sekolah ini adalah http://www.tritech.sch.id dan smktritech@gmail.com. Telepon/ Faximile 061-6635991/ 061-6641576. Bidang keahlian SMK ini adalah teknik informasi dan komunikasi. Kompetensi keahlian SMK ini adalah TKJ, Multimedia, dan RPL.

b.      Sejarah Singkat Sekolah

Berawal dari niat suci Yayasan Bapak Zulkifli, SE, S.Sos untuk beribadah kepada Allah SWT dan pengabdian dirinya bagi dunia pendidikan. SMK Tritech Informatika berdiri diawali dengan dibukanya Lembaga Kursus Komputer dan Bahasa Inggris yang diberi nama Tritech Quantum. Seiring dengan perkembangan dan tuntutan dari masyarakat maka pada tanggal 20 Mei  2010 didirikanlah SMK Tritech Informatika dengan memakai konsep SMK IT Modern.

SMK Tritech Informatika memiliki 3 Program Keahlian, yaitu Teknik Keterampilan Jaringan, Multimedia, Rekayasa Perangkat Lunak yang bertempat di Jl. Bhayangkara No. 522 Medan dan diasuh oleh Guru dan Dosen berpengalaman tamatan S1 dan S2 dari Universitas Negeri dan Swasta yang terakreditasi oleh Badan Akreditasi Nasional. Pada saat ini SMK Tritech Informatika mengasuh 1000 siswa/i, dengan jumlah pendidik sebanyak 80 orang dan tahun ajaran  2012/2013 telah menempati gedung baru di Jl. Bhayangkara No. 484 dengan jumlah kelas sebanyak 36 ruang. Guna pengembangan selanjutnya pada tahun 2013 akan dibuka STMIK dan PLSM, hal ini dilakukan dalam rangka memenuhi keinginan masyarakat dan membantu program pemerintah dalam bidang pendidikan.

c.       Visi dan Misi Sekolah

-        Visi

Menjadikan SMK berbasis teknologi Informatika yang Unggul, Mandiri, Religius dan Berstandar Internasional.

-        Misi

Siswa/i mampu menguasai komputer software dan hardware serta  jaringan IT. Melahirkan generasi yang handal dalam bidang IPTEK, IMTAQ dan berjiwa kebangsaan.

B.     DATA OBSERVER

Observer yang mengamati proses belajar mengajar di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Tritech Informatika Kelas X TKJ 2, yaitu:

a.      Nama   : Riri Amaliah

NIM    : 101301003

b.      Nama   : Dita Sundari

NIM    : 101301018

c.       Nama   : Tika Ramadhani

NIM    : 101301018

d.      Nama   : Indah Kartika

NIM    : 101301108

e.      Nama   : Efrianty Shaila (Tidak Hadir)

NIM    : 101301119

C.    KONDISI FISIK KELAS

Ukuran ruangan kelas sekitar 8 x 6 m. Di dalam kelas terdapat 26 bangku cheetos, 1 kursi guru, dan meja guru. Selain itu, terdapat kipas angin, AC, televisi, whiteboard yang dilapisi kaca, spidol, proyektor, tong sampah, dan CCTV.

D.    HASIL OBSERVASI

Kelompok melakukan observasi di kelas X TKJ 2, pada tanggal 18 November 2013 pukul 08.15 – 09.15 WIB. Jumlah siswa di kelas X TKJ 2 ialah 26 orang, yang terdiri dari 19 laki-laki dan 7 perempuan. Berdasarkan hasil observasi, media pembelajaran yang digunakan oleh guru ialah papan tulis dan spidol. Sedangkan media pembelajaran yang digunakan oleh siswa ialah buku dan pena. Guru meminta siswa untuk mencatat, kemudia mengulang dan menanyakan kembali materi yang telah di jelaskan. . Dalam proses belajar mengajar guru menggunakan kata ‘kau’ untuk memanggil siswa.

BAB II
TEORI DAN PEMBAHASAN

A.    TEORI

·         Kondisi Belajar Robert Gagne

Gagne  mengungkapkan lima variasi belajar yang memenuhi kriteria, yaitu informasi verbal, keterampilan intelektual, keterampilan motorik, sikap dan strategi kognitif (Gagne, 1972, 1977a, 1985 dalam Gredler, 20110. Gagne (1977, 1985 dalam Gredler, 2011) mengidentifikasi keadaan internal dan proses yang penting dalam mencapai masing-masing tipe belajar tersebut. Keadaan itu adalah kondisi belajar internal. Akan tetapi, yang juga penting adalah situmulus dari lingkungan yang berinteraksi dengan pemrosesan internal pelajar. Dukungan lingkungan ini ialah kondisi belajar internal .

Mengembangkan Strategi Kelas

Menurut pendekatan sistem, perancangan pelajaran di kelas adalah salah satu komponen dari proses keseluruhan yang mencakup baik itu kurikulum maupun pembelajaran.

-        Model Perancangan Sistem

Model sistem untuk merancang pembelajaran dicirikan oleh tiga ciri utama. Pertama, pembelajaran dirancang untuk tujuan dan sasaran spesifik. Kedua, pengembangan pembelajaran menggunakan media dan teknologi pembelajaran lain. Ketiga, uji coba, revisi material, dan pengujian lapangan atas material yang merupakan bagian integral dari proses perancangan. Dengan kata lain, model sistem menspesifikasikan tujuan, rancangan pembelajaran, dan uji coba material pada siswa, revisi pembelajaran sampai prestasi yang diharapkan tercapai.

-        Peran Media dalam Pembelajaran

Istilah “ media “ biasanya membuat kita berpikir tentang pembelajaran yang dibantu komputer, televisi pembelajaran, rekaman video, dan CD/DVD, dan sistem penyampaian mekanis lainnya. Namun, media pembelajaran juga mencakup guru, teks tertulis, dan objek riil-ringkasnya setiap sarana fisik yang mengkomunikasikan pesan pembelajaran (Gagne & Briggs, 1979; Reiser & Gagne, 1983 dalam Gredler, 2011). Model pemilihan media yang dikembangkan oleh Raiser dan Gagne (1983) mengemukakan bahwa pertama kita akan mengidentifikasi serangkaian pilihan yang tepat dan kemudian mempersempit pilihan itu menjadi satu atau dua saja. Kemudia Me-review pilihan untuk menilai kemampuan dalam menyediakan kegiatan pembelajaran. Pilihan terakhir didasarkan pada faktor praktis. Model seleksi media berguna untuk mengembangkan pemikiran seseorang tentang berbagai macam media untuk pembelajaran.

·         Komponen Pembelajaran Albert Bandura

Dalam teori kognitif-sosial, komponen ensensial dari belajar adalah model kelakukan, penguatan pada model, dan pemrosesan kognitif pemelajar terhadap pemodelan perilaku. Oleh karena itu, komponen pembelajaran adalah (a) mengidentifikasi model yang patut di kelas, (b) menentukan nilai fungsional dari perilaku dan, (c) memandu pemrosesan internal pemelajar yang mencakup membantu pelajar memahami ketangguhan dirinya.

·         Konteks Sosial untuk Belajar Albert Bandura

Teori kognitif-sosial membahas isu belajar dalam latar naturalistik. Teori ini mendeskripsikan secara spesifik bahwa mekanisme yang digunakan individu untuk saling belajar satu sama lain selama menjalani kehidupan sehari-hari. Observasi atas berbagai model dan penguatan yang diberikan ke kawan dan orang lain merupakan hal yang sangat memengaruhi belajar.

A.    PEMBAHASAN

·         Kondisi Belajar Robert Gagne

Gagne mengemukakan bahwa kondisi internal dan proses merupakan hal yang penting untuk mencapai tipe belajar. Kondisi internal ini meliputi keadaan internal dan proses kognitif dalam diri pelajar. Namun, dalam mencapai hasil belajar kondisi internal tersebut berinteraksi dengan kondisi eksternal yaitu stimulus dari lingkungan yang meliputi kondisi belajar eksternal dan kegiatan instruksi.

Menurut kelompok, keadaan ruang kelas, fasilitas kelas, dan guru merupakan kondisi eksternal yang berpengaruh pada hasil belajar. Jika melihat ruang kelas X TKJ 2, ruangan kelas tersebut cukup nyaman dengan fasilitas yang sangat mendukung. Ruangan yang bersih ditambah lagi adanya kipas angin dan AC yang membuat suhu di dalam kelas tidak gerah. Selain itu, jumlah siswa yang berjumlah 26 membuat kelas tidak terlalu ramai dan cukup kondusif. Media pembelajaran seperti TV, proyektor juga sangat mendukung proses belajar mengajar. Jadi, menurut kelompok kondisi eksternal dari kelas X TKJ 2 yang meliputi ruangan kelas dan media pembelajaran sangat mendukung terjadinya proses belajar mengajar yang efektif.

Guru diberikan media yang cukup lengkap untuk mengajar seperti whiteboard, TV, dan juga proyektor. Selain itu, siswa juga di izinkan untuk menggunakan laptop. Namun, guru juga harus mampu memilih media apa yang digunakan untuk mengajar. Media yang ia gunakan harus sejalan dengan materi yang ingin di sampaikan. Ketika kelompok melakukan observasi, kelas X TKJ 2 sedang belajar biologi. Guru menggunakan media papan tulis dengan menggambarkan skema klasifikasi tumbuhan. Guru mengatakan bahwa sebenarnya siswa di perkenankan menggunakan laptop, hanya saja ketika materi yang disampaikan mengenai klasifikasi tersebut tidak perlu menggunakan laptop maka guru hanya menggunakan papan tulis sebagai media. Dan kemudian ia meminta siswa untuk mencatat kembali apa yang telah dituliskan di papan tulis. Pemilihan media apa yang digunakan saat mengajar juga penting. Salah satu faktor yang mempengaruhi ialah waktu. Seperti yang dikatakan oleh guru tersebut bahwa waktu untuk satu les mata pelajaran sekitar 45 menit. Jadi, dengan waktu yang singkat guru harus mampu menyampaikan materi. Ketika materi yang seharusnya dijelaskan dengan rinci tetapi hanya digantikan dengan menonton film atau video mungkin hanya dapat menyajikan materi tetapi tidak ada kesempat untuk melakukan tanya jawab. Jadi, media yang dipilih oleh guru dengan hanya menggunakan media papan tulis menurut kelompok cukup tepat. Karena, setelah menjelaskan guru masih bisa melakukan tanya jawab dan memberikan soal. Jadi, menurut kelompok media papan tulis yang digunakan guru untuk mengajar biologi tersebut merupakan pilihan yang tepat.

·         Model perancangan sistem

Model sistem untuk merancang pembelajaran dicirikan oleh tiga ciri utama. Pertama, pembelajaran dirancang untuk tujuan dan sasaran spesifik. Tentunya, setiap guru mata pelajaran sudah menyiapkan RPP (Rancangan Program Pembelajaran), dimana di dalam RPP sudah terangkum dengan jelas standar kompetensi yang akan dicapai dan metode apa yang digunakan untuk mencapainya.  Kedua, pengembangan pembelajaran menggunakan media dan teknologi pembelajaran lain. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan kelompok, diketahui bahwa guru menggunakan media papan tulis dalam mengajar biologi. Selain itu, juga tersedia media lain seperti proyektor dan TV yang tentu mendukung dalam proses pengmbangan pembelajaran. Ketiga, uji coba, revisi material, dan pengujian lapangan atas material yang merupakan bagian integral dari proses perancangan. Guru di kelas X TKJ 2, setelah ia menjelaskan materi ia meminta siswa/I untuk menjelaskan kembali dengan memberikan pertanyaan. Dan ketika siswa/I memberikan jawaban yang kurang tepat guru juga merevisi jawaban tersebut. Kemudian, guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal yang diberikan, hanya saja waktunya tidak cukup sehingga guru tidak bisa memeriksa jawaban siswa/I sehingga menjadikan soal-soal tersebut sebagai tugas.

·         Komponen Pembelajaran Albert Bandura

Ada tiga komponen pembelajaran, yaitu: Pertama, mengidentifikasi model yang patut di kelas. Dalam komponen ini dikatakan bahwa baik itu guru maupun siswa dapat berfungsi sebagai model hidup untuk berbagai macam perilaku akademik maupun perilaku sosial. Di kelas X SMK Tritech Informatika dapat dilihat hasil observasi bahwa guru menggunakan kata “kau” dalam mengajar. Walaupun bagi remaja pengaruh model teman sebaya lebih besar namun guru bertanggung jawab atas kelas dan berperan penting sebagai model tanggung jawab. Sehingga, hal ini perlu diperhatikan bagi seorang guru dalam memilih kata-kata yang akan digunakan saat mengajar. Selain itu, siswa juga kurang kondusif saat belajar. Hal ini dapat menyebabkan siswa lain terganggu dalam belajar. Sehingga seorang guru harus memperhatikan hal ini juga dikarenakan seorang guru bertanggung jawab atas kelasnya.

Kedua, menentukan nilai fungsional dari perilaku. Menurut teori kogniti-sosial, seseorang memperhatikan kejadian di lingkungan yang memprediksi penguatan (Bandura, 1977). Menciptakan nilai fungsional dari perilaku sosial juga penting dalam kelas. Penguatan terhadap model teman sebaya untuk mengerjakan tugas dengan tenang, bersikap tertib saat hendak istirahat, dsb, dapat memengaruhi adopsi perilaku teman sekelas. Siswa kurang kondusif dalam belajar. Tidak semua siswa kurang kondusif dalam belajar, sehingga, guru dapat memberi penguat kepada siswa yang mengerjakan tugas dengan tenang. Supaya siswa yang kurang kondusif dapat sedikit tenang setelah melihat siswa yang kondusif saat belajar diberikan penguatan.

Ketiga, memandu pemrosesan internal. Ada beberapa bagian yang termasuk kedalam membimbing pemrosesan internal pemelajar yang mencakup membantu pelajar memahami ketangguhan dirinya. Salah satunya adalah memfasilitasi ketangguhan pemelajar. Ketangguhan diri di kelas dapat diperkuat dengan mengamati kesuksesan teman yang kompetensinya dianggap sama. Berdasarkan teori ini, tidak ada hasil observasi yang tepat berkaitan. Namun jika dilihat lagi, siswa yang kurang kondusif dapat kondusif jika ia mengamati kesuksesan temannya. Seperti yang dijelaskan sebelumnya seorang guru memberikan penguatan kepada siswa yang kondusif. Dengan begitu siswa yang kurang kondusif bisa melihat kesusksesan siswa lain dalam belajar.

·         Konteks Sosial untuk Belajar Albert Bandura

Observasi yang dilakukan siswa dapat memengaruhi belajar. Saat siswa yang kurang kondusif tetap dibiarkan saja mereka berisik maka siswa lain yang mengamati bisa ikut berisik juga. Apalagi guru tidak merespon siswa-siswa yang berisik tersebut. Bisa saja membuat siswa lain merasa berisik bukanlah masalah. Sehingga siswa yang kurang kondusif bertambah.

BAB III
KESIMPULAN DAN SARAN

·         Kesimpulan

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) bernama SMK Tritech Informatika memiliki 3 Program Keahlian, yaitu Teknik Keterampilan Jaringan dan Multimedia. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) bernama SMK Tritech Informatika memiliki 3 Program Keahlian, yaitu Teknik Keterampilan Jaringan Multimedia. SMK Ttitech Informatika juga telah memiliki visi dan misi yang sudah mulai dikembangkan lebih baik lagi. Bahan pembelajaran yang digunakan khususnya SMK Tritech dilihat dari banyaknya bahan pembelajaran yang dapat membantu siswanya mengenal akan dunia sosial yang menjadi pusat perhatian dunia sekarang ini. Fasilitas di setiap ruangan yang ada di sekolah ini memiliki tujuan sebagai media belajar yang dapat digunakan dalam proses belajar. Fasilitas yang digunakan juga dapat membantu siswa dan siswi untuk memahami kemajuan tekhnologi yang sedang berkembang di masa sekarang. Konteks sosial yang ada pada lingkungan sekolah baik karena adanya kerja sama antara pengajar dan pelajar dalam mencapai tujuan sekolah sehingga tidak adanya jarak antara guru dan siswa dalam kelas selama proses belajar mengajar. Perlunya kerja sama juga menimbulkan tanggung jawab bersama untuk menjadikan Suasana dalam proses belajar menjadi efektif dan berjalan sebagaimana mestinya.

·         Saran

1.      Sebaiknya fasilitas yang sudah ada difungsikan dengan baik lagi.

2.      Sebaiknya pengajar memperhatikan interaksinya terhadap pelajar agar terjalin komunikasi yang baik.

3.      Design kelas harus lebih diperhatikan agar terlihat jelas dan tidak sempit.

4.      Pengajar dapat mengkontrol suasana kelas agar tetap tenang ketika saat proses belajar sedang berlangsung.

5.      perlunya buku tambahan yang digunakan untuk proses belajar.

1. Riri Amalia              10-003
2. Tika Ramadhani      10-018
3. Indah Kartika Dewi 10-108
4. Efrianty Sheila          10-119

Teori Gestalt
Empat teori dasar Gestalt :

1. Yang mestinya dipelajari ialah perilaku molar, bukan molecular. Jadi dalam kuliah online, yang dinilai itu bukan hanya jawaban peserta saja tapi kinerja peserta kuliah online dalam mengikuti proses kuliah online. Misalnya kinerja bagaimana menyusun jawaban sehingga menjadi jawaban yang mudah dipahami kemudiam mengetik dengan penulisan yang baik dan seberapa lama ia menjawab pertanyaan -pertanyaan.

2. Organisme merespon keseluruhan sensoris sensoris yang tersegregasi, ketimbang padastimuli spesifik atau kejadian-kejadian yang terpisah atau independen. Jadi dalam kuliah online, peserta tidak hanya merespon pada stimulus berupa pertanyaan yg harus dijawab. Tapi peserta merespon semua stimulus yg terkait, misalnya fasilitas internet dengan merespon stimulus tersebut mungkin kita akan mendapatkan jawaban yang tepat dengan mncari referensi lain misalnua menggunakan google.

3. Individu memahami aspek dari lingkungan sebagai organisasi stimuli, dan merespon berdasarkan persepsi tersebut. Misalnya, peserta kuliah online melihat teman2nya menjawab pertanyaan dengan cepat dan langsung di feedback. Dengan melihat seperti ini peserta akan mempersepsikan bahwa kalau kita cepat jawab pasti di feedback sehingga peserta juga akan terdorong untuk menjawab dengan cepat agar bisa di feedback.


4. Organisasi lingkungan sensoris adalah interaksi dinamis dari kekuatan -kekuatan di dalam struktur yang mempengaruhi persepsi individu. Misalnya, dalam mempersepsikam tentang kuliah online. Ada peserta yang menganggap kuliah online menyenangkan. Karena bisa santai, bisa mendapat referensi dan sambil istirahat di rumah. Mungkin hal ini karena peserta tersebut memiliki fasilitas yang lengkap sehingga mudah baginya melakukan kuliah online. Namun, bagi peserta yang mungkin harua ke warnet atau memiliki kesibukan-kesibukan lain, tentu ia mempersepsikan hal yang berbeda mengenai kuliah online. Karena persepsi kita dipengaruhi juga oleh apa yg terjadi pada kita.

Testimoni:
 Ini merupakan kuliah online yang mungkin sudah hampir 3 kali dilakukan dalam departemen pendidikan. Seru sih karena kuliah online ini membuat kita menjadi lebih tau bagaimana proses belajar yang dihadapi seperti saat ini seringnya mati lampu juga membuat kita belajar untuk dapat menggunakan waktu sebaik-baiknya. kuliah online ini juga menarik karena setiap individu bebas untuk mengeluarkan pendapat dan pandanagn pribadi.. jadi, kuliah online kemarin juga dapat membantu proses belajar kita..semoga tetap diadakan kembali kuliah online ini. GREADT DAY!!!

Hubungan Teori Kognitif dan Filsafat Konstruktivisme Sosial

Hubungan Teori Kognitif dan Filsafat Konstruktivisme Sosial

 

Tika Rahmadani

Nanda Lukita Audy 

10030cu@blogspot.com

Teori kognitif membahas mengenai proses belajar pada individu yang diawali dengan proses pencarian informasi, pengingatan, pengelolaan belajar, dan pemecahan masalah. 

Psikologi Gestalt yang merupakanperspektif kognitif awal, memandang perubahan di dalam persepsi sebagai kunci untuk belajar dalam pemecahan masalah. Teori pemrosesan informasi membahas mengenai langkah - langkah dasar yang diambil oleh individu untuk memperoleh, menyandikan, dan mengingat informasi.

Ada tiga poin utama dalam teori kognitif:

1. Hal yang penting dalam pemrosesan informasi adalah sistem memori yg terorganisir dan pengetahuan sebelumnya.
2. Pengelolaan info meliputi persepsi, pengkodean, pengkonstruksian makna dan pengambilan kembali dimana informasi mungkin ada di meori jangka panjang.
3. Pemecahan masalah pada tiap orang berbeda terutama dalam analisis masalah dan cara penyelesaiannya.

Filsafat konstruktivis sosial memiliki tiga keyakinan umum mengenai belajar,yaitu:

1. Definisi pengetahuan: produk dari setting belajar di kelas atau tempat dimana partisipan berada; produk dari penelitian tertentu yang tidak dapat dipisahkan dari aktifitas atau kejadian yang menghasilkan produk tersebut (Bredo, 1994; Dewey & Bentley, 1996).
2. Definisi belajar: kognisi yang dibagi secara sosial yang merupakan proses dari menjadi anggota komunitas praktik belajar yang berkelanjutan (Lave, 1991); interaksi sosial yang mengkonstruksi konteks, pengetahuan, dan makna (Marshall, 1996).
3. Lokus belajar: tidak terbatas pada pikiran individu(Marshall, 1996); terjadi di komunitas partisipan dan didistribusikan diantara sesama partisipan (Bredo, 1994).

Brdasarkan tiga keyakinan umum diatas mengenai suatu teori belajar, dapat kita simpulkan bahwa dalam teori belajar kognitif sudah mengandung keyakinan filsafat konstruktivis sosial dimana:

• Teori belajar yang membahas mengenai pencarian informasi, pengingatan, pengelolaan dan pemecahan masalah berdasarkan informasi menjadikan informasi sebagai produk atau hasil dari suatu kegiatan belajar baik dalam setting belajar di kelas maupun dalam setting penelitian dimana informasi tersebut didapatkan.
• Informasi yang didapatkan dari setting belajar ataupun penelitian tersebut dapat digunakan oleh masyarakat dalam berinteraksi dan bersosialisasi dengan lingkungannya agar dapat menjadi bagian dari lingkungan tersebut dimana informasi yang mereka miliki dapat memberi makna pada tiap interaksi yang dilakukan oleh individu.
• Informasi yang didapatkan, diingat serta dikelola dengan baik oleh individu dapat digali kembali dan disebarluaskan atau didistribusikan kepada sesama individu dalam suatu kelompok dimana informasi tersebut menjadi suatu topik yang dapat dibahas dan diteliti lebih lanjut.

BAB I TINJAUAN

            Belajar ( learning) adalah proses multisegi yang biasanya dianggap sesuatu yang biasa saja oleh individu sampai mereka mengalami kesulitan saat mengahdapi tugas yang kompleks. Hanya manusia yang memilki otak yang berkembang baik untuk digunakan melakukan tindakan yang memiliki tujuan (Goldberg, 2001). Diantara kemampuan itu adalah mengidentifikasi objek, merancang tujuan, menyusun rencana , mengorganisasikan sumber daya, dan memonitor konsekuensi. Sama hal nya ketika kita masih dalam tahap pembelajaran yang biasa dilakukan ketika kita menginjak usia 6 tahun yang mana proses pembelajaran belum seutuhnya kita miliki karena proses kognitif yang akan terus berkembang sampai kita dewasa. Proses kognitif tersebut akan berkembang sampai kita memahami dan dapat merencanakan, merancang, dan memonitor apa – apa saja yang kita butuhkan selama proses pembelajaran.

Aktivitas kognitif berkaitan dengan tiga aspek unik dari kecerdasan manusia. Pertama, amnusia mampu mempelajari penemuan , penciptaan, , dan ide- ide dari pemikir besar dan ilmuwan besar di masa lampau ( yang disebutkan sebagai pengalaman yang diwariskan;Vygotsky, 1924/1979). Kedua, individu mampu mengembangkan pengetahuan tentang tempat dan kejadian yang belum mereka alami secara personal melalui pengalaman orang lain.  Ketiga, manusia menyesuaikan lingkungan dengan diri mereka, bukan sekedar beradaptasi dengan lingkungan.

Peran belajar dalam kehidupan sehari – hari:

Pertama : bagi individu, studi tentang “belajar” dapat menjelaskan tentang pemerolehan berbagai kemampuan dan keterampilan,tentang strategi untuk menjalankan peran di dunia,serta tentang sikap dan nilai yang memandu tindakan seseorang.

Kedua: belajar adalah penting bagi masyarakat. Salah satu tujuannya seperti dicatat oleh vygotsky (1924/ 1979), adalah mempelajari tentang nilai,bahasa dan perkembangan kultur – pengalaman yang diwariskan.

            Belajar juga merupakan basis untuk kemajuan masyarakat di masa depan. Perkembangan diciptakan oleh individu di dasari oleh kemampuan belajar mereka dan kapasitas mereka untuk menciptakan penemuan – penemuan baru yang di lanjutkan dari generasi ke generasi.

Apa kriteria untuk teori belajar?

            Satu aspek penting dari evaluasi teori belajar adalah menentukan sejauh mana teori memenuhi empat kriteria, tiga diantaranya mendeskripsikan komponen esensial dari suatu teori. Tujuan utama dari pengaplikasian kriteria tersebut adalah untuk menghindari “teori” yang hanya mengungkapkan pengetahuan umum yang sudah lama (van der Verr & Valsiber, 1991, h 2).

-          Kriteria

Clark Hull ( 1935), seorang teorities behavioral, mengidentifikasi tiga kriteria untuk setiap teori. Pertama adlah seperangkat asumsi yang eksplist yang merupakan keyakinan dasar teorities tentang suatu fenomena yang akan dibahas.

Apa fungsi teori belajar?

Teori yang baik harus memenuhi fungsi umum dan khusus yang berkaitan dengan belajar dan pembelajaran.

Fungsi umum :

Suppes ( 1974 ) mengidentifikasi empat fungsi yaitu :

1.      Sebagai kerangka untuk melakukan riset

2.      Memberikan kerangka penataan informasi yang spesifik

3.      Mengungkapkan kompleksitas dan kekaburan suatu kejadian

4.      Melahirkan wawasan baru tentang situasi

5.      Berguna sebagai penjelasan atas suatu kejadian.

Fungsi khusus:

1.      Sebagai pedemonan perencanaan instruksi

2.      Mengevaluasi produk untuk dipakai di kelas praktik belajar yang berlangsung

3.      Mengdiagnosa problem dan intruksi di kelas

4.      Mengevaluasi riset berdasarkan teori.

BAB I TINJAUAN

            Belajar ( learning) adalah proses multisegi yang biasanya dianggap sesuatu yang biasa saja oleh individu sampai mereka mengalami kesulitan saat mengahdapi tugas yang kompleks. Hanya manusia yang memilki otak yang berkembang baik untuk digunakan melakukan tindakan yang memiliki tujuan (Goldberg, 2001). Diantara kemampuan itu adalah mengidentifikasi objek, merancang tujuan, menyusun rencana , mengorganisasikan sumber daya, dan memonitor konsekuensi. Sama hal nya ketika kita masih dalam tahap pembelajaran yang biasa dilakukan ketika kita menginjak usia 6 tahun yang mana proses pembelajaran belum seutuhnya kita miliki karena proses kognitif yang akan terus berkembang sampai kita dewasa. Proses kognitif tersebut akan berkembang sampai kita memahami dan dapat merencanakan, merancang, dan memonitor apa – apa saja yang kita butuhkan selama proses pembelajaran.

Aktivitas kognitif berkaitan dengan tiga aspek unik dari kecerdasan manusia. Pertama, amnusia mampu mempelajari penemuan , penciptaan, , dan ide- ide dari pemikir besar dan ilmuwan besar di masa lampau ( yang disebutkan sebagai pengalaman yang diwariskan;Vygotsky, 1924/1979). Kedua, individu mampu mengembangkan pengetahuan tentang tempat dan kejadian yang belum mereka alami secara personal melalui pengalaman orang lain.  Ketiga, manusia menyesuaikan lingkungan dengan diri mereka, bukan sekedar beradaptasi dengan lingkungan.

Peran belajar dalam kehidupan sehari – hari:

Pertama : bagi individu, studi tentang “belajar” dapat menjelaskan tentang pemerolehan berbagai kemampuan dan keterampilan,tentang strategi untuk menjalankan peran di dunia,serta tentang sikap dan nilai yang memandu tindakan seseorang.

Kedua: belajar adalah penting bagi masyarakat. Salah satu tujuannya seperti dicatat oleh vygotsky (1924/ 1979), adalah mempelajari tentang nilai,bahasa dan perkembangan kultur – pengalaman yang diwariskan.

            Belajar juga merupakan basis untuk kemajuan masyarakat di masa depan. Perkembangan diciptakan oleh individu di dasari oleh kemampuan belajar mereka dan kapasitas mereka untuk menciptakan penemuan – penemuan baru yang di lanjutkan dari generasi ke generasi.

Apa kriteria untuk teori belajar?

            Satu aspek penting dari evaluasi teori belajar adalah menentukan sejauh mana teori memenuhi empat kriteria, tiga diantaranya mendeskripsikan komponen esensial dari suatu teori. Tujuan utama dari pengaplikasian kriteria tersebut adalah untuk menghindari “teori” yang hanya mengungkapkan pengetahuan umum yang sudah lama (van der Verr & Valsiber, 1991, h 2).

-          Kriteria

Clark Hull ( 1935), seorang teorities behavioral, mengidentifikasi tiga kriteria untuk setiap teori. Pertama adlah seperangkat asumsi yang eksplist yang merupakan keyakinan dasar teorities tentang suatu fenomena yang akan dibahas.

Apa fungsi teori belajar?

Teori yang baik harus memenuhi fungsi umum dan khusus yang berkaitan dengan belajar dan pembelajaran.

Fungsi umum :

Suppes ( 1974 ) mengidentifikasi empat fungsi yaitu :

1.      Sebagai kerangka untuk melakukan riset

2.      Memberikan kerangka penataan informasi yang spesifik

3.      Mengungkapkan kompleksitas dan kekaburan suatu kejadian

4.      Melahirkan wawasan baru tentang situasi

5.      Berguna sebagai penjelasan atas suatu kejadian.

Fungsi khusus:

1.      Sebagai pedemonan perencanaan instruksi

2.      Mengevaluasi produk untuk dipakai di kelas praktik belajar yang berlangsung

3.      Mengdiagnosa problem dan intruksi di kelas

4.      Mengevaluasi riset berdasarkan teori.

BAB I TINJAUAN

            Belajar ( learning) adalah proses multisegi yang biasanya dianggap sesuatu yang biasa saja oleh individu sampai mereka mengalami kesulitan saat mengahdapi tugas yang kompleks. Hanya manusia yang memilki otak yang berkembang baik untuk digunakan melakukan tindakan yang memiliki tujuan (Goldberg, 2001). Diantara kemampuan itu adalah mengidentifikasi objek, merancang tujuan, menyusun rencana , mengorganisasikan sumber daya, dan memonitor konsekuensi. Sama hal nya ketika kita masih dalam tahap pembelajaran yang biasa dilakukan ketika kita menginjak usia 6 tahun yang mana proses pembelajaran belum seutuhnya kita miliki karena proses kognitif yang akan terus berkembang sampai kita dewasa. Proses kognitif tersebut akan berkembang sampai kita memahami dan dapat merencanakan, merancang, dan memonitor apa – apa saja yang kita butuhkan selama proses pembelajaran.

Aktivitas kognitif berkaitan dengan tiga aspek unik dari kecerdasan manusia. Pertama, amnusia mampu mempelajari penemuan , penciptaan, , dan ide- ide dari pemikir besar dan ilmuwan besar di masa lampau ( yang disebutkan sebagai pengalaman yang diwariskan;Vygotsky, 1924/1979). Kedua, individu mampu mengembangkan pengetahuan tentang tempat dan kejadian yang belum mereka alami secara personal melalui pengalaman orang lain.  Ketiga, manusia menyesuaikan lingkungan dengan diri mereka, bukan sekedar beradaptasi dengan lingkungan.

Peran belajar dalam kehidupan sehari – hari:

Pertama : bagi individu, studi tentang “belajar” dapat menjelaskan tentang pemerolehan berbagai kemampuan dan keterampilan,tentang strategi untuk menjalankan peran di dunia,serta tentang sikap dan nilai yang memandu tindakan seseorang.

Kedua: belajar adalah penting bagi masyarakat. Salah satu tujuannya seperti dicatat oleh vygotsky (1924/ 1979), adalah mempelajari tentang nilai,bahasa dan perkembangan kultur – pengalaman yang diwariskan.

            Belajar juga merupakan basis untuk kemajuan masyarakat di masa depan. Perkembangan diciptakan oleh individu di dasari oleh kemampuan belajar mereka dan kapasitas mereka untuk menciptakan penemuan – penemuan baru yang di lanjutkan dari generasi ke generasi.

Apa kriteria untuk teori belajar?

            Satu aspek penting dari evaluasi teori belajar adalah menentukan sejauh mana teori memenuhi empat kriteria, tiga diantaranya mendeskripsikan komponen esensial dari suatu teori. Tujuan utama dari pengaplikasian kriteria tersebut adalah untuk menghindari “teori” yang hanya mengungkapkan pengetahuan umum yang sudah lama (van der Verr & Valsiber, 1991, h 2).

-          Kriteria

Clark Hull ( 1935), seorang teorities behavioral, mengidentifikasi tiga kriteria untuk setiap teori. Pertama adlah seperangkat asumsi yang eksplist yang merupakan keyakinan dasar teorities tentang suatu fenomena yang akan dibahas.

Apa fungsi teori belajar?

Teori yang baik harus memenuhi fungsi umum dan khusus yang berkaitan dengan belajar dan pembelajaran.

Fungsi umum :

Suppes ( 1974 ) mengidentifikasi empat fungsi yaitu :

1.      Sebagai kerangka untuk melakukan riset

2.      Memberikan kerangka penataan informasi yang spesifik

3.      Mengungkapkan kompleksitas dan kekaburan suatu kejadian

4.      Melahirkan wawasan baru tentang situasi

5.      Berguna sebagai penjelasan atas suatu kejadian.

Fungsi khusus:

1.      Sebagai pedemonan perencanaan instruksi

2.      Mengevaluasi produk untuk dipakai di kelas praktik belajar yang berlangsung

3.      Mengdiagnosa problem dan intruksi di kelas

4.      Mengevaluasi riset berdasarkan teori.